Вебмастер Lis-Edu.Kz

00:09 6 декабря 2013 г.

Просмотров: 23780

Методические рекомендации

по организации деятельности школьного

 психолого-медико-педагогического консилиума

в условиях общеобразовательной школы

 

2012 г

 

            1. Общее положение

Комплексный психолого-медико-педагогический консилиум — это постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующий ту или иную стратегию сопровождения ребенка.

            Целью организации консилиума является обеспечение оптимальных лечебно-оздоровительных и психолого-педагогических условий для детей с трудностями в обучении и воспитании в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и возможностями.

ПМПК школы  является структурой диагностико-коррекционного типа, деятельность которого направлена на решение проблем, связанных со своевременным выявлением, воспитанием, обучением, социальной адаптацией и интеграцией в обществе детей с различными отклонениями в развитии, приводящими к школьной дезадаптации (проблемам в обучении и поведенческим расстройствам). 

 

Школьный Консилиум в своей деятельности руководствуется:

 

• Конвенцией ООН о правах ребенка,
• законом РК «Об образовании»,
• законом «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»,
• нормативно-правовыми документами Министерства образования и науки РК, 
• «Методическими рекомендациями по организации деятельности психолого-педагогического консилиума в дошкольных,  общеобразовательных и специальных (коррекционных) организациях образования» разработанные Министерством образования и науки Республики Казахстан.

 

  К задачам школьного консилиума, решающего проблемы неуспевающих детей относятся:

 

1. Своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих отклонения в физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии, трудности в обучении и школьной адаптации, с целью организации их развития и обучения в соответствии с их индивидуальными возможностями.

 

2.Диагностическая и коррекционная работа с обучающимися, отслеживание эффективности дополнительной специализированной помощи детям и координация взаимодействия специалистов по ее оказанию

 

 3.Выявление резервных возможностей ребенка,разработка рекомендаций учителюдля обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания

 

4. Выбор оптимальной для развития ребенка учебной программы. При отсутствии положительной динамики в обучении в течение одного года решение вопроса о повторном прохождении программы данного класса или выборе соответствующего типа школы.

 

5. При положительной динамике и компенсации недостатковопределение путей интеграции детей в общеобразовательные  классы.

 

6.Профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий.

 

7.Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, овладение школьным компонентом

 

8.Организация взаимодействия между педагогическим составом школы и специалистами, участвующими в деятельности ПМПк.

 

2. Структура и организация деятельности консилиума

         ПМПК создается приказом директора школы на учебный год.(Приложение №1) В его состав входит заместитель директора по учебно-воспитательной работе (председатель Консилиума), учителя, учитель-логопед, педагог - психолог, социальный педагог, медицинский работник и секретарь консилиума, который выбирается из его состава. Составляется положение (Приложение №2),  план и график работы  ПМПК на год(Приложение №3).

 

Работа школьного ПМПК строится по следующей схеме:

 

Схема Психолого–Медико – Педагогического консилиума в учреждении образования

 

 

• Запрос консилиуму на обследование ребенка

Работа консилиума с ребенком может начаться  по запросу учителя, администрации школы, психолога,  родителей, социального педагога, медицинского работника, ученика.

Такой запрос можно рассматривать как предварительный этап сопровождения ребенка.

 

• Обследование ребенка специалистами консилиума.

Работа специалистов консилиума по обследованию детей может осуществляться как предварительно каждым специалистом индивидуально, так и коллективно на заседании консилиума (при решении спорных вопросов или поступлении в школу).

Первичное обследование ребенка разными специалистами (в том числе и психологом) является фактически первым этапом сопровождения

После первичного приема проводимого психологом, в своих рекомендациях он должен определить необходимость участия в обследовании других специалистов, а в некоторых случаях и определить последовательность (приоритетность) проведения обследований (консультаций) специалистами разных профилей.

В настоящее время разработан ряд документов, карт развития и т.п., в которых достаточно подробно и развернуто представлены те необходимые начальные сведения о ребенке и его семье, которые ложатся на стол специалисту, проводящему обследование первым.

 

Данный этап заканчивается составлением индивидуальных заключений всеми специалистами консилиума:

 

ü  педагогическое представление на ребенка(Приложение №4), в том числе «Оценка особенностей развития ребенка» (Приложение №5), в котором должны быть отражены проблемы, возникающие у педагогов, работающих с ребенком;

ü  представления специалистов: психолога (Приложение №6),  логопеда(Приложение №7), социального педагога(Приложение №8), медицинского работника(Приложение №9) (обязательность представления каждым специалистом заключения необходимо для решения проблем конкретного ребенка; заключение каждого специалиста отражает его мнение по поводу причин и характера проблем обучения и воспитания ребенка, предварительные рекомендации по их решению);

ü  данные о результатах коррекционного обучения и воспитания (в случае его проведения);

ü  письменные работы по родному (русскому) языку, математике, рисунки и другие виды самостоятельной деятельности ребенка.

 

• Коллегиальное обсуждение: определение образовательного маршрута и коррекционной помощи.

После проведения обследования ребенка,  специалисты проводят коллегиальное обсуждение полученных результатов. Это обсуждение можно рассматривать в качестве второго этапа консилиумной деятельности.
Коллегиальное обсуждение результатов обследования позволяет выработать единое представление о характере и особенностях развития ребенка и определить общий прогноз его дальнейшего развития и комплекс тех развивающе-коррекционных мероприятий, которые помогут ребенку.

Основная нагрузка при коллегиальном обсуждении  ложится на ведущего заседание консилиума. Важной задачей ведущего становится последовательность обсуждения ребенка отдельными специалистами, согласование позиций специалистов и т.п.

В ситуации, когда школьный консилиум не приходит к общему мнению по поводу необходимой развивающей и коррекционной работы с ребенком или опыта у специалистов недостаточно, а также в случае конфликтных отношений с родителями ребенка, непринятием родителями рекомендаций консилиума, ребенок может быть направлен на консультацию более высокого уровня, например городскую.

              Завершающей частью второго этапа работы консилиума является  выработка рекомендаций,  по определению образовательного маршрута в соответствии с особенностями и возможностями ребенка, а также необходимых для его развития психологических коррекционных и развивающих программ и коллегиально составляется заключение. (Приложение №10)

            В  заключении (рекомендациях) консилиума не должен присутствовать ни один из диагнозов специалистов, ни один из диагнозов (в том числе и психологический) не должен явиться итогом консилиума.
Таким итогом является лишь определение дальнейшего образовательного маршрута, под которым могут пониматься самые различные мероприятия: от дополнительных занятий с педагогом до перевода ребенка в другое, более соответствующее его возможностям образовательное учреждение.
        В то же время такое решение полностью базируется на согласованной позиции всех специалистов консилиума. Применительно к неуспевающим детям подобное заключение (с прогнозом развития, необходимой коррекционно-развивающей работой специалистов различного профиля, последовательностью включения специалистов в работу) и само решение консилиума можно представить в виде следующей схемы:
— психологический диагноз;
5

— диагнозы других специалистов;

— решение консилиума о коррекции (изменении) образовательного маршрута;
— подключение специалистов консилиума и школы;
— необходимая коррекционно-развивающая работа;
— прогноз дальнейшего развития и обучения в различных ситуациях

 

В случае вывода ребенка в другую образовательную систему оформляется выписка из заключения консилиума, в которой в краткой, обобщенной форме отмечаются заключения всех специалистов, проводивших консультирование, включая педагогическую характеристику, результаты специальной коррекционной работы с ребенком, итоговое заключение консилиума организации образования.

 (Приложение № 11)

Выписка   выдается   родителям    (законным    представителям)   по специальному   запросу   из   того   образовательного   учреждения,   в   котором  обучается (воспитывается) ребенок.

• Согласованная деятельность специалистов по коррекционно-развивающей работе.

На этом этапе обсуждается координация и согласованность последующего взаимодействия специалистов друг с другом. При необходимости определяется последовательность включения различных специалистов в работу с ребенком.

Задачи и виды сопровождающей деятельности участников  школьного психолого-медико-педагогического консилиума

 

• Реализация рекомендаций консилиума

Следующим (третьим) этапом деятельности психолога образования является собственно реализация решений консилиума (скорректированных в зависимости от заключений специалистов ПМПК). Это могут быть развивающе-коррекционные мероприятия внеурочного плана или подключение специальной психологической помощи непосредственно к процессу обучения ребенка.
          Как правило, коррекционная работа проходит в индивидуальном или групповом режиме. В соответствии с особенностями развития ребенка и наличием соответствующих специалистов в школе определяются направленность, интенсивность и продолжительность циклов занятий.

Наиболее важной задачей деятельности психолога на этом этапе является использование (в некоторых случаях и разработка) индивидуально ориентированных программ специальной психологической помощи для ребенка или групп детей. Отсюда, в частности, вытекает важная задача подбора детей в «гомогенные» группы (то есть дети в коррекционных группах должны обладать близкими по структуре особенностями развития), что само по себе является достаточно сложной задачей. Кроме того, должна быть определена ориентировочная продолжительность, как отдельного занятия, так и цикла занятий в целом. Все эти показатели должны быть не только отражены, но и обоснованы в программе коррекционной работы.

Завершением  этого этапа является динамическое, или итоговое обследование (оценка состояния ребенка после окончания цикла

развивающе-коррекционной работы).

Каждое из обследований отражается в соответствующем заключении психолога по его результатам. В дальнейшем работа с ребенком либо заканчивается (итоговый консилиум и перевод ребенка на иную программу обучения), либо продолжается (например, в условиях перехода ребенка в следующий класс) с повторением второго и третьего этапов, если ребенок продолжает нуждаться в дополнительной внеучебной специализированной помощи.
           В ситуации, когда неуспевающий ребенок не выходит за пределы типологических показателей данного образовательного учреждения,  оценка динамики освоения программного материала, воспитательные

мероприятия и прочее  проводятся педагогическим составом,

классным руководителем на педагогических советах — то есть идет обычный образовательный процесс. Консилиумная деятельность выражается лишь в мониторинговом компоненте сопровождения (в плановом наблюдении за ребенком со стороны психолога школы).

• Оценка эффективности коррекционной работы

Если по итогам работы с ребенком консилиум проводится в обязательном порядке, то результаты промежуточного обследования требуют проведения консилиума лишь в том случае, если отмечается явно недостаточная или отрицательная динамика развития.

На промежуточном этапе также могут произойти значительные изменения состояния ребенка. Это может быть следствием деятельности психолога и других специалистов или вызвано какими-то событиями, изменившими условия существования ребенка. В этом случае вынесение обсуждения ситуации на консилиум также является необходимым.

              Таким образом, можно говорить о плановых и внеплановых консилиумах.         

              Плановое заседание консилиума проводится не реже одного раза в полугодие для каждого ученика, нуждающегося в прохождении консилиума в соответствии с графиком обследования класса (группы).

Деятельность планового заседания консилиума направлена на:

ü  определение путей психолого-медико-педагогического и социального сопровождения детей;

ü  выработку согласованных решений по определению образовательного коррекционно-развивающего маршрута ребенка;

ü  динамическую оценку состояния ребенка и коррекцию ранее намеченной программы.

Внеплановое   заседание   консилиума   собирается   по   запросам специалистов   (педагога  класса),   ведущих   с  данным ребенком       коррекционно-развивающее       обучение       или       внеурочную коррекционную работу.  Поводом для  внепланового  заседания  консилиума является выяснение или возникновение новых обстоятельств, влияющих на обучение,   воспитание   и   развитие   ребенка,   отрицательная   динамика   его обучения и воспитания.

       Задачи внепланового заседания консилиума:

ü  решение вопроса о принятии каких-либо экстренных мер по выявленным обстоятельствам;

ü  направление в ПМПК для изменения ранее проводимой коррекционно-развивающей программы в случае ее неэффективности.

                     

3. Порядок проведения заседания консилиума

             

Заседание консилиума проводится под руководством председателя, в его отсутствие - заместителя председателя консилиума.

 На заседании консилиума основной педагог и другие специалисты докладывают  свое заключение по ребенку. Оформляется протокол консилиума. (Приложение №12)  в котором должны быть отражены выступления специалистов, участвующих в работе консилиума и на основе этого составляется заключение. При проведении повторного консилиума педагог и специалисты, проводившие коррекционно-развивающую работу с ребенком в соответствии с ранее составленной на заседании консилиума программой,  докладывают о ее результатах.

Первое заседание консилиума проводится в первой четверти с целью определения индивидуального образовательного маршрута, второе - в конце третьей четверти с целью отслеживания результатов намеченной ранее коррекционно-развивающей работы и решения вопросов дальнейшего обучения и воспитания

             Последовательность представлений специалистов определяется председателем консилиума.

            Обязательно определяется корректная форма ознакомления родителей (законных представителей) с результатами заседания консилиума, назначается специалист или несколько специалистов для беседы с ними.

             Заключения всех специалистов, проводящих коррекционно-развивающую работу с ребенком  или  диагностическое обследование, являются равнозначными для заседания консилиума.

 Рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей работы, утвержденные на заседании консилиума, являются обязательными для всех специалистов, работающих с ребенком.

По результатам деятельности консилиума оформляется сле­дующая документация:

ü  Протоколы заседаний консилиума.

ü  Протокол первичного обследования ребенка (может нахо­диться у специалиста).

ü  Представления на учащихся.

ü  Карта динамического развития ребенка (содержит пред­ставления, выписку из протокола с указанием рекомендаций, планирование коррекционных занятий и работы ребенка, про­грамму комплексного развития).

Таким образом, специалистами ПМПк осуществляется сопровожде­ние обучения детей классов КРО с диагнозом ЗПР общеобразовательной школы, которое подразумевает включение деятельности того специалиста, в помощи которого нуждается ребенок, во все сферы учеб­но-воспитательного процесса. За каждым учащимся закрепляет­ся курирующий специалист, который обеспечивает взаимодей­ствие в коррекционной работе других членов школьного ПМПк. И все материалы по работе с ребенком оформляются и вкладываются в индивидуальную карту развития.

 Индивидуальная карта развития состоит из следующих разделов:

v  сведения социального характера;

v  медицинские данные;

v  психолого-педагогическая информация;

v  запись педагогических наблюдений;

v  рекомендации;

v  сведения о работе с родителями;

v  характеристики;

v  карта динамики развития;

v  творческие работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1

Примерный приказ

Об организации работы психолого-медико-педагогического консилиума школы  на 20__-20____ учебный год

    В целях обеспечения оптимальных психолого-педагогических условий для детей с трудностями в обучении и воспитании в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и возможностями, Положением о коррекционных классах для детей с ограниченными возможностями в развитии ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Организовать работу психолого-медико-педагогического консилиума на 201_-201_ учебный год в следующем составе:

 

- Иванова С.А. – председатель;

- Федорова Е.В. – секретарь, педагог-психолог;

- Петрова С.П. –  член комиссии, заместитель директора по УВР;

- Сидорова Ф.И. – член комиссии, медицинский работник;

- Потапова Н.С. – член комиссии, социальный педагог

-Сергеева С.А. –член комиссии, логопед.

 

2. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора по УВР Петрову С.П.

 

 

 Директор ГУ «Средняя школа № 1»    ________А.В. Семенов                   

 

С приказом ознакомлены:

- Иванова С.А. ___________________________

- Федорова Е.В. __________________________

- Петрова С.П. ___________________________

- Сидорова Ф.И__________________________

- Потапова Н.С. __________________________

-Сергеева С.А. __________________________

 

Приложение №2

«Утверждаю»_______

 Директор ГУ «Средняя школа№___»

                                                                             

                                                                     ФИО____________________

 

ПОЛОЖЕНИЕ

о работе психолого-медико-педагогического консилиума

в ГУ «Средняя школа №___ »

I. Общие положения:

    1.1.  Психолого-медико-педагогический консилиум – организационная форма, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения учащегося, определенных ученических групп и параллелей.

    1.2. Консилиум объединяет информацию об отдельном ребенке, классе, параллели, которой владеют учителя, школьный медицинский работник, педагог-психолог, социальный педагог, логопед.

    1.3. На основе целостного выдвижения проблемы консилиум  разрабатывает общую педагогическую стратегию работы с параллелью, классом или отдельным школьником.

    1.4. ПМПК позволяет:

- педагогу-психологу передатьимеющиеся у него знания о ребенке или классе тем субъектам образовательного процесса, которые обладают значительно большими возможностями по влиянию и взаимодействию с учеником или коллективом;

- учителям стать наблюдательнее и объективнее в оценке различных сторон обучения и поведения школьников;

- педагогическому коллективу выработать общий язык обсуждения тех или иных проблем, предоставляя опыт коллективной деятельности;

 1.5. ПМПК проводится по запросу:

- учителя;

- педагога-психолога;

- родителей школьников;

- социального педагога;

- медицинского работника школы;

- ученика или группы учеников.

1.6. Объектом обсуждения на ПМПК может быть: параллель классов, отдельный класс, группа школьников, отдельный ученик.

II. Задачипсихолого-медико-педагогического консилиума:

2.1. Объединить усилия различных субъектов образовательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии школьников.

2.2. Наметить программу индивидуального развития ученика, класса, параллели.

2.3. Разработать меры по оказанию всесторонней помощи проблемному ученику или группе проблемных школьников.

III. Участники психолого-медико-педагогического консилиума:директор, заместители директора школы по учебно-воспитательной работе и воспитательной работе, педагог-психолог, школьный медицинский работник, классные руководители, социальный педагог, приглашенные учителя-предметники.

VI. Обязанности членов психолого-медико-педагогического консилиума:

4.1. Педагог-психолог предоставляет информацию о конкретных школьниках и обобщенные данные по классу, которая включает в себя:

- результаты собственных наблюдений;

- результаты экспертных опросов;

- результаты обследования школьников.

4.2. Классный руководитель предоставляет на консилиум:

- результаты своих наблюдений и бесед с учителями-предметниками;

-педагогическую характеристику учебной деятельности и поведения конкретных школьников и класса в целом;

4.3. Медицинский работник предоставляет информацию о состоянии здоровья и физических особенностях школьников.

4.4. Заместитель директора по учебно-воспитательной  работе  собирает необходимую информацию о тех учениках, в отношении которых предстоит индивидуальное обсуждение и разрабатывает схему проведения консилиумов, готовит необходимую документацию.

4.5. Социальный педагог собирает информацию о социально-педагогических аспектах статуса ученика, его семейного окружения, анализирует результаты наблюдений за учеником в школьной среде.

V. Порядок работы консилиума.

5.1. Консилиум работает по плану, утверждённому на заседании ПМПК.
5.2. Председатель консилиума руководит консилиумом, то есть членами, созывает заседания консилиума и организует подготовку заседаний.
5.3. Заседания консилиума проводятся в сроки, предусмотренные планом работы, не реже 1 раза в четверть.

5.4. На заседание консилиума приглашаются учащиеся и их родители.
           5.5. Заседание консилиума проводится по следующей схеме:

• Орг.момент, заслушивание характеристик
• Дополнение характеристики членами консилиума
• Собеседование с учащимся, с родителями
• Подготовка пед. диагноза
• Обмен мнениями и предложениями по коррекции
• Выработка рекомендаций

5.6. Документация консилиума включает в себя:

• Приказ по организации консилиума и его составу на учебный год,
• Положение о работе  ШПМПк
• План работы  ШПМПк на год,
• Протоколы заседаний,
• Индивидуальные карты развития

5.7. Консилиум работает в тесном контакте с педагогическим коллективом школы, с комиссией по делам несовершеннолетних.

5.8. Консилиум периодически информирует и отчитывается перед педагогическим коллективом школы.

 

Приложение №3

 

 

Примерный план работы ПМПк

на _________ уч. год

 

Цель: Оказание помощи учителям в выборе наиболее эффективных методов индивидуальной работы с учащимися, изучение личности школьника, составление индивидуальных  коррекционно - развивающих программ.

 

Состав ПМПк: Зам. директора по УР,   зам. директора по ВР,   логопед,  педагог- психолог, мед.работник, социальный педагог.

 

 

 

 

 Приложение 4

 

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДЛЯ КОНСИЛИУМА

Фамилия, имя ребенка ____________________________________   Возраст _______________Класс (группа)___________________________

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка

(сведения о себе и своей семье, навыки самообслуживания, выполнение общепринятых норм поведения) _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Знания, представления об окружающем _______________________________________________________________

_______________________________________________________________Сформированность учебных навыков.

Соответствие усвоения учебных предметов требованиям программ.

Трудности усвоения учебных предметов, характер ошибок

Математика_____________________________________________________

Чтение______________________________________________________________________________________________________

Письмо ________________________________________________________

_______________________________________________________________

Особенности устной речи_________________________________________

_______________________________________________________________Изобразительная деятельность, ручной труд_________________________

_______________________________________________________________Эмоционально-поведенческие особенности  _________________________

_______________________________________________________________

Заключение: ________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

 

Дата обследования ____________________

Подпись педагога ___________________________

 

 

 

Приложение 5

 

ОЦЕНКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

 

Фамилия, имя ребенка _______________________________________   

 

Возраст ___________

 

Педагог (воспитатель)  ___________________________   

Класс (группа) _________________

 

Инструкция заполнения: предлагается оценить выраженность некоторых поведен­ческих характеристик ребенка, находящегося в классе (группе), что поможет другим специалистам организовать адекватную работу с ребенком. Необходи­мо, не пропуская ни одного признака поведения (развития), отметить (по­ставить крестик или галочку) только одно из трех значений. «0, «1» или «2», что характеризует выраженность данной характеристики в настоящий момент. Значение «0» - показывает, что данный признак поведения (развития) отсут­ствует, «1» - признак выражен в средней степени, «2» - признак выражен в значительной степени.

Если возникает сомнение, как отмечать ту или иную характеристику поведения (развития) ребенка, надо вспомнить, как вел себя ребенок в недавнем прошлом.

 

 

Количество крестиков (галочек) умножить на соответствующее число (О, 1, 2) в данном столбце и записать получившуюся цифру в графе «Общее коли­чество баллов по каждому столбцу», суммировать  полученные баллы по всем столбцам и записать полученную цифру в графу «Общее количество бал­лов».

Дата заполнения анкеты « _____» _______ ______ г

Подпись педагога_____________________________________________

 

 

 

Приложение 6

 

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГА ДЛЯ ШКОЛЬНОГО КОНСИЛИУМА

Ф.И.О.ученика (воспитанника)  ______________________________________________________________ Возраст ______________________Класс/группа _____________________

 

Особенности поведения, общения, привычки и интересы _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

 

Сформированность социально-бытовой ориентировки _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

 

Моторная ловкость _______________________________________________________________

Ведущая:  

рука_____________________ нога __________________

 ухо______________________ глаз __________________

 

Характеристика деятельности:

мотивация_____________________________________________________

_______________________________________________________________

критичность____________________________________________________

_______________________________________________________________

работоспособность______________________________________________

_______________________________________________________________

темп деятельности_______________________________________________

_______________________________________________________________

Особенности памяти_____________________________________________ _______________________________________________________________

Качественная характеристика речи _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Характеристика интеллектуального развития _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Сформированность представления о пространственных и временных отношениях

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Специфические нарушения письма, чтения и счета _______________________________________________________________

_______________________________________________________________Эмоционально-личностные и мотивационно-волевые особенности _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Заключение психолога

(уровень актуального развития, специфические особенности в указанных сферах, потенциальные возможности) ______________________________________________________________________________________________________

 

Рекомендации: _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

 

Дата ___________________           

 

Ф.И.О. психолога ______________________

 

 

 

Приложение 7

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ НА РЕБЕНКА

 

Фамилия, имя, отчество ребенка ___________________________________ _______________________________________________________________

Дата рождения__________________________________________________

Речевое окружение ______________________________________________      (недостатки речи у близких, двуязычие, наследственность и т.п.)

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Раннее речевое развитие:

лепет ____________  гуление _____________ слово ____________ фраза         (3-4 мес)                   (6-6,5мес)                  (1 год)                     (к 3 годам)

 

Когда заметили нарушения речи?__________________________________

Занятия с логопедом_____________________________________________

                                    (где, с каким результатом?)

_______________________________________________________________

Общее звучание речи (темп, плавность, четкость  речи) _______________________________________________________ _______________________________________________________________

Особенности речи, связанные с заиканием___________________________

_______________________________________________________________

Звуковая сторона речи

Строение и подвижность арт. аппарата

Нарушения звукопроизношения___________________________________

Слоговая структура слова________________________________________

_______________________________________________________________

Звуковой анализ и синтез_________________________________________

_______________________________________________________________

Словарный запас

Общая характеристика словарного запаса (соотношение активного и пассивного словаря)_____________________________________________

Грамматический строй речи: (соответствие возрастному уровню, ошибки в словоизменении, словообразовании) _______________________________________________________________

Понимание речи:________________________________________________

________________________________________________________________Связная речь

Общая характеристика речи______________________________________

                      (владение речью в соответствии с возрастным уровнем)

_______________________________________________________________

Сформированность самостоятельных связных  высказываний _____________________________________________________

_______________________________________________________________

Аграмматизмы  (есть, нет) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Письменная речь

Письмо (специфические и неспецифические ошибки при списывании, диктанте)__________________________________________________________________________________________________

Чтение  (техника чтения: глобальное, аналитическое, побуквенное, послоговое, слитное и др.)________________________________________

Темп чтения____________________________________________________

Понимание прочитанного_________________________________________

_______________________________________________________________Характеристика ошибок__________________________________________

_______________________________________________________________

Заключение: _______________________________________________________________

Рекомендации: __________________________________________________________________________________________________________

Примечание: полнота  заполнения по каждому параметру речевого развития может различаться в зависимости от характера и особенностей речевого нарушения.

 

Дата  обследования _____________________ 

 Подпись логопеда_________________________

 

 

 

Приложение 8

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

 НА РЕБЕНКА

 

Ф.И.О. ребенка _______________________________________________ пол _________Дата рождения __________  класс/группа ______________

Состав семьи ______________________________________________________________

(фамилия, имя, возраст)

Полная семья или родители в разводе______________________________

_______________________________________________________________

Социально-трудовые особенности (профессия, образование родителей, других лиц непосредственно общающихся с ребенком) ______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Социально-бытовые особенности (распределение бытовых обязанностей  в семье, какую помощь оказывает ребенок в семье, обязанности ребенка по дому)________________________________________________________

_______________________________________________________________

Социально-досуговые (проведение свободного времени членами семьи: увлечения, хобби) _______________________________________________________________

Социально-педагогические особенности (стиль воспитания детей, сколько времени уделяют воспитанию и развитию ребенка) _______________________________________________________________

Социально-правовые особенности (правовое прошлое и настоящее, обеспеченность социально-правовой защищенности ребенка в семье) _______________________________________________________________Материальное состояние и жилищно-бытовые условия (подчеркнуть: собственный дом, отдельная, арендуемая  квартира, общежитие, барак, нет собственного  жилья)_________________________________________________________

Отдельная комната у ребенка, наличие своего уголка_________________

Вредные привычки родителей (подчеркнуть):  употребление алкоголя, наркотиков, табака и др. _______________________________________________________________Отношение ребенка к наркотическим и токсическим веществам, алкоголю, табаку________________________________________________

Половая жизнь ребенка­­­­___________________________________________

Отношение к религии____________________________________________

Особенности родительских отношений и характеристика социального окружения (вне дома)____________________________________________

_______________________________________________________________Социально-психологический портрет ребенка:

Мнение родителей о ребенке:

Достоинства ребенка____________________________________________

_______________________________________________________________Недостатки ребенка_____________________________________________

_______________________________________________________________Мнение ребенка о себе:

Положительные качества_________________________________________

_______________________________________________________________

Отрицательные качества__________________________________________

_______________________________________________________________Наличие и уважение друзей_______________________________________

_______________________________________________________________

Отношение ребенка к себе, результатам учебной деятельности _______________________________________________________________Другие сведения________________________________________________

_______________________________________________________________

Заключение:___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Рекомендации: ______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Дата обследования  ______________________   

ФИО специалиста __________________

 

 

 

Приложение 9

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВРАЧА НА РЕБЕНКА

Фамилия, имя ребенка  _____________________________________

Возраст_______________

 

Беременность (по счету, течение,  угроза прерывания, заболевания) ______________________________________________________________

Роды (в срок, запоздалые, стремительные, длительные; родовспоможение, осложнения)_______________________________________________________________Вес, окружность головы, груди, оценка по шкалеАПГАРа  ______________________________________________________________

Раннее психомоторное развитие:

держать голову_______, сидеть ______ходить___________

Первые слова_______ фразы_______ навыки опрятности ______, самообслуживания ______

Особенности поведения в раннем возрасте__________________________

_______________________________________________________________

Семейный анамнез_______________________________________________

Перенесенные заболевания _______________________________________

______________________________________________________________Состояние слуха________________________________________________

Состояние  зрения_______________________________________________

Соматический статус ребенка_____________________________________

Группа здоровья_________________________________________________

Состоит на учете у специалистов (невропатолога, психиатра, офтальмолога, отоларинголога, эндокринолога и т.д.) ____________________________________________________________

Основное заболевание (его история)_______________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Дата обследования ___________________          

ФИО специалиста ___________________________

 

Приложение 10

Заключение

психолого-медико-педагогического консилиума

ФИ ребенка  ___________________________________________________

Дата рождения  _________Дата обследования _____________________

Школа (детский сад) _____________________________  Класс(группа) Домашний адрес ___________________________Телефон _____________

Ф.И.О. родителей  (возраст, образование, род занятий в настоящее время) ______________________________________________________________________________________________

Сведения о семье ребенка (другие члены семьи, полная/неполная семья, условия проживания и т.д.) _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Причины направления на консилиум: _______________________________________________________________

_______________________________________________________________Приложение (отметить наличие):

1. Педагогическое представление
2. Психологическое представление
3. Логопедическое представление
4. Медицинское представление
5. Заключение социального педагога

Другие документы, представленные на заседание консилиума

_______________________________________________________________

Заключение консилиума: _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Рекомендации консилиума: _____________________________________________________________

_______________________________________________________________Председатель ПМПк________________________________Подпись 

Члены ПМПк

специальность, подпись______________________________________

 

М.П.                                      

Приложение 11

Выписка

из психологического заключения диагностического обследования

(фамилия, имя, отчество ребенка)

от «…»…..20___г

 

Диагностическое обследование

_______________________________________________________________(Ф.И.О ребенка, дата его рождения)

 

проводилось  по запросу________________________________________

(родителей, педагогов, администрации образовательного учреждения)

______________________________________________________________

 с целью________________________________________________________

 

В результате психодиагностических мероприятий запрос_____________   

                (содержание запроса) подтверждается/ опровергается.

____________________________________________________________________________

_______________________________________       (обоснование подтверждения или опровержения запроса).

 

Дата______________

 

 

Подпись психолога__________________________

 

 

Подпись руководителя образовательного учреждения________________________________

 

 

 

Печать образовательного учреждения

 

Приложение 12

Образец заполнения протокола ПМПК

 

ПРОТОКОЛ  №1 от 26.09.11 г.

по психолого-медико-педагогическому консилиуму

 2,3,4- х коррекционных классов

ГУ «Средняя школа №____»

Присутствовали:

Зам. директора по УВР –Иванова И.Н., педагог-психолог коррекционных классов: Петрова В.И., социальный педагог – Сидорова Г.В., логопед – Сергеева Е. М., учителя начальных классов - ………

 

Повестка дня:

1.Анализ результатов комплексной диагностики учащихся   2,3,4, коррекционных классов.

2. Формирование групп учащихся  по результатам                            

 обследования для занятий у педагога – психолога и логопеда

3.Утверждение коррекционных программ педагога –  психолога   для    учащихся  2-4 классов

 

Цель консилиума: Анализ результативности диагностических исследований  2, 3, 4 классов.

 

Слушали: О результатах комплексной диагностики учащихся 2,3,4, коррекционных классов.

 

Выступили:

1. Учитель 3 «В» класса – Федорова  Е. В. Ознакомила с характеристикой 3 «В» класса» (выступление прилагается);
2. Учитель 4 «В» класса – Заботина О. Я. Ознакомила с характеристикой 4 «В» класса» (выступление прилагается);  о  неудовлетворительном поведении  отдельных учащихся  класса (…………).
3. Учитель 4 «Г» класса Славкина Г. В. Ознакомила с характеристикой 4 «Г» класса» (выступление прилагается);
4. Учитель 2 «Б» класса Султанова А.Б. Ознакомила с характеристикой 2 «Б» класса» (выступление прилагается);
5. Логопед Сергеева Е. М. представила логопедическое заключение по учащимся 2-4 классов, состоящих в логопункте, ознакомила с расписанием логопедических занятий по группам; (выступление прилагается)
6. Социальный педагог Сидорова Г.В. ознакомила с информацией по социальному сопровождению (выступление и расписание  прилагается);
7. Педагог-психолог коррекционных классов Петрова В. И. ознакомила присутствующих с результатами диагностики 2 Б, 3 В, 4 Г, 4 В классов,  со списком учащихся для коррекционных занятий у педагога- психолога, дала рекомендации для учителей, работающих в 2-4 классах по коррекции  выявленных проблем (выступление  и списки прилагаются);
8. Зам. директора по УВР Иванова И.Н.,  с предложением рассмотреть вопрос о разделении 4В класса на административном совещании и утверждении коррекционных программ

 

Рекомендации:

1.  Учащимся 2-4коррекционных  классов оказать педагогическую помощь в восполнении пробелов в знании того или иного предмета. Срок в течение года. Ответственный:  Учителя  начальных классов.

2. Проводить групповые и индивидуальные коррекционные занятия по формированию эмоционально- волевой сферы, снятие тревожности, агрессивности. Срок – в течение года Ответственный: Петрова В. И.

3. Проводить групповые и индивидуальные коррекционные занятия по формированию  познавательной сферы. Использование коррекционных упражнений на уроках по развитию внимания, памяти, мышления, и формированию мотивации учения. Срок - в течение года Ответственный:  учителя начальных классов.

4.Утвердить программы  коррекционных занятий педагога – психолога для учащихся 2-4 классов.

5. Утвердить сформированные  группы учащихся  по результатам                            

   обследования для занятий у педагога – психолога и логопеда

6. Выводить детей на ПМПК в течение года. Ответственный:  Петрова В. И.,  учителя начальных классов.

                                                 

  Председатель ПМПК ________Иванова И.Н.,.

 

 Секретарь ПМПК       ________ Петрова В.И.

 

 

 

 

Карта сайта: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]

© 2008-2024 Образовательная сеть «Lis-edu.kz» Дизайн и разработка Ormicon SFG. Все права на размещенные материалы принадлежат лицам и организациям их разместившим.